2.1 Estrategia: resolver un problema similar más simple

Cuando se toma en cuenta un problema sencillo similar se pretende buscar una relación o datos parecidos que involucren una idea a la situación que se plantea y estos conocimientos aplicarlos al problema complejo para llegar a la solución final.

Esto nos va a ayudar a tener una mejor percepción del problema y poder realizarlo sin ninguna complicación, que a comparación de la estrategia ensayo y error esta estrategia nos ayuda a acortar el proceso y hacerlo de manera rápida. Tomando en cuenta que hay que saber razonar y plantear un problema del otro, ya que de lo contrario puede perjudicarnos en lugar de ayudarnos.

En clase se realizaron distintos ejemplos de esta estrategia, conjunto a los pasos de polya, como el siguiente

Utiliza números del 1 al 9, colocarlos de manera que la suma vertical, horizontal y diagonal sea siempre 15.

Esto fue de ayuda para comprender el tema de mejor manera.

Después de la sesión se dejo a realizar la GUIA 6, en la cual se pedían resolver 5 ejercicios similares a los vistos en clase.

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1.3 Pasos de polya

PASOS DE POLYA Es una estrategia que fortalece la competencia a resolución de problemas, estos pasos son 4 Paso 1: Entender el Problema. ¿Entiendes todo lo que se plantea? ¿Distingues sus detalles? ¿Sabes a qué quieres llegar? ¿Tienes la suficiente información? ¿Es este problema similar a algún otro que hayas resuelto antes? Paso 2: Formular un Plan. USA UNA ESTRATEGIA DE LAS SIGUIENTES. Ensayo y Error. Buscar un Patrón Resolver un problema similar más simple. Usar razonamiento directo o indirecto. Trabajar hacia atrás. Identificar sub-metas Paso 3: Llevar a Cabo el Plan . Implementar la estrategia escogida hasta solucionar el problema. Concédete un tiempo razonable para resolver el problema. No tengas miedo de volver a empezar Paso 4: Revisar y Comprobar. ¿Es tu solución correcta? ¿Tu respuesta satisface lo establecido en el problema? ¿Adviertes una solución más sencilla? ¿Puedes ver cómo extender tu solución a un caso general? En clase se realizo una activid...

5.2 Conjunción y Disyunción

Dentro de la sesión se repasaron proposiciones compuestas como *la Disyunción, donde p v q (” p o q”) *Conjunción, donde se lee p ^ q (” p y q”) *Negación, donde se niega la oración y cambia el valor de verdad p: «4 + 4 es igual a 9» -p: «4 + 4 no es igual a 9″ *Condicional, donde si p entonces q, se representa por p → q p: «llueve» q: «hay nubes» p→q: « si llueve entonces hay nubes» *Bicondicional. donde funciona sobre dos valores de verdad, típicamente los valores de verdad de dos proposiciones, devolviendo el valor de verdad verdadero cuando ambas proposiciones tienen el mismo valor de verdad, y falso cuando sus valores de verdad difieren. p: «3 + 2 = 7» q: «4 + 4 = 8» p↔q: «3 + 2 = 7 si y solo si 4 + 4 = 8″ Tablas de verdad en base a proposiciones compuestas Después de la sesión se realizaron las GUIAS 16 Y 17

4.1 Disposición espacial 1: Tangram

Tangram es un juego el cual consiste en formar siluetas de figuras con las siete piezas que lo conforma, figuras como animales, personas, objetos, letras, entre otros. Actividad con tangram, en clase. Objetivos que se pueden alcanzar con el tangram: 1. Planificar el trazado de figura sobre la base del análisis de sus propiedades, utilizando instrumentos pertinentes. 2. Comprender los efectos que provocan en el perímetro o en el área de cuadrados y rectángulos la variación de la medida de sus lados y recurrir a las razones para expresarlas. 3. Desarrollar la capacidad de analizar temas relacionados con geometría a través del juego. 4. Reproducir y crear figuras y representaciones planas de cuerpos geométricos. 5. Combinar figuras para obtener otras previas establecidas. 6. Calcular perímetro y áreas de figuras compuestas por cuadrados, rectángulos y otros tipos de polígonos. 7. Descubrir fórmulas a partir de modelos dados. 8. Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico. 9. Des...

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